第四章 变成研讨会了。 (第2/2页)

论的话，难道我们的地球将会变得越来越重？”另外一位物理老师说道。

    关于这个问题早上艾鹰的原话应该是：我在房间里不断的开灯和关灯，最终我的房间会变得比原来重？，这位老师把艾鹰的问题完善了一下后，结合自己心中的想法，然后说了出来。

    紧接着办公室里那位稍微年长的物理老师说道：“你这理解是不对的，因为根据爱因斯坦方程光子只有在运动的时候才会有能量、动量和质量，光子的静止质量为0，可是因为光子无法静止，所以它没有静止质量。也就是说光子在没开灯之前就一直都处在运动状态，所以你说的光子的那部分质量其实一直都存在，跟开不开灯没有关系。总的来说不管光子有没有被吸收，总质量都没有改变。”

    “光是电磁波，所以光子被描述为电磁场的激发，当电子发生发生跃迁的时候，辐射出光子。灯作为光源，源源不断的辐射出光子，照射进房间。那么整个房间里都会有光子，理论上来说房间的质量确实会增加。”半个屁股坐在桌子上，第一位发表观点的物理老师说道。

    其实这位老师本来是想直接否定上一位老师关于“光子的静止质量为0”、“光子无法静止”这一理论依据的。因为他上大学的时候被这段理论给绕晕过，这位老师的基本观点是：物质无论以何种形式存在，其一定存在质量，宇宙中不可能存在一种质量为0的物质。所以他不认同那位稍微年长的老师所说的理论依据，这位老师后来想想还是算了，毕竟这个观点只是他个人基于对物理学学习后的个人观点，也并不能代表公认的真理。所以这位老师选择了上面那段话来阐述他的观点，以避免和其他老师发生正面交锋。

    “光子是传递电磁相互作用的基本粒子，是一种规范玻色子。光子是电磁辐射的一种载体，或者是量子场论中所说的光子是电磁相互作用的媒介子。光子只能传递量子化的能量，是点阵粒子，是圈量子粒子的质能相态。所以光子虽然本身具有质量，但却不会影响到其他物质的质量”。那位稍微年长的老师一只手比划着认真地说道。

    “那么传递能量后的光子去了哪儿呢？”坐在顾子华前面的那位老师问道。

    那位稍微年长的老师说道：“现在公认的说法简单来说是被吸收或者变成其他的物质了。”

    “我觉得不管它是什么粒子、什么玻色子或者什么载体媒介的，只要它是客观存在的，那一定就会拥有质量”半个屁股坐在桌上的那位老师说道忽然说道。

    这时那位一直都没说话的女老师说道:“太难了，都把我都听蒙圈了。”

    这位女老师接着扭过头对顾子华问道：“顾老师，您也说说您的见解呗。”

    此时的顾子华正捏着铅笔的尾部，轻轻而又匀速的敲击着桌面，似乎在思考着什么。

    顾子华也是万万没想到本来他只是想听听艾鹰的想法，结果跟自己举办了个研讨会似的，老师们都开始讨论起这个问题了。

    顾子华决定暂停这样的节奏，回到今天的主题：听艾鹰的想法。

    顾子华知道不管他们几个怎么讨论，都脱离不了现有的物理学基础框架。如果单凭现在这样几句讨论就能说明白这个问题的话，那么这个问题就不会留到现在，等着他们几个人来解决了。

    所以顾子华想暂停他们的讨论，认真听听艾鹰的想法。

    听听这个没有被现有物理学所束缚的初二学生的想法。

    顾子华继续用铅笔敲击着桌面，边说边用眼神和所有的老师打了个招呼似的，微笑着说道：“咱们就先别讨论这个问题了，我们还是一起听听我们的艾同学的想法吧”。

    其他四位老师默默地点了点头。

    说罢，顾子华看着艾鹰温柔地说道：“艾同学，你说说你的想法吧。”

    在这几位老师讨论的期间，艾鹰目光不断的在不同老师之间切换，谁说话，艾鹰就傻傻地注视着谁。

    艾鹰似乎想通过这种方式，认真地去听每一个老师所说的话，以便获取到任何对他有用或者有帮助的知识。

    可是实际却是这几位老师之间的对话，对于艾鹰这个初二学生来说，根本就理解不了！自然艾鹰也就没收获到任何对他而言有用的知识。

    老师们所说的话刚传到耳朵里，艾鹰的脑子就开始变成一片空白。

    艾鹰啥也没听懂，不，准确地说：艾鹰根本就听不懂！