第四章 少年COMIC(2) (第2/2页)

的先后决定摆放角色的为之和画面画面构图”

    “接下来是话圈～”

    “这是平静型话圈带着小圈圈的是用以表达角色思想轨迹的”

    “这是爆炸型话圈表达的是类似于愤怒火爆警告责骂或者是凄凉之类感觉的话圈”

    “这是柔线型话圈通常用在病疲劳垂死的人身上”

    “至于多边型的话圈一般表达第三方的对话也是说不是出自人口的对白比如电话广播。”

    “等等等一下杰瑞君”高山静子接触漫画的间虽已经很长了可是还没有如此系统的对漫画进行的解析她忽间有了一种冲动她想把这个小伙说的每一句话都记录下来

    “怎么了静子小姐你有什么问题？”

    “没没有不过能给我几分钟的间找下纸跟笔么？”

    这个转变有点大杰瑞一之间倒也没有转变过来等到高山静子出去找来纸跟笔的候跟在他后面进来的居还有青山刚昌和古泉龙一郎。

    “听静子小姐说社长大人在给她秘密授课我跟青山君心里好奇也想过来一起听听”对于这个被菜菜子小姐称呼为小儿子的杰瑞君青山刚昌跟古泉龙一郎一样好奇。一个五岁的小伙居可以说出如此老气横秋的话偏偏他们还反驳不了

    “那么一起听听吧静子小姐我们接着讲下面这个比较要。”

    “象声词与速度线的使用嗯我们还是举个例子来说明这个问题好了”

    杰瑞抓起笔又在白纸上唰唰几下很快构建出了一个骑马奔腾的人

    “这是一个奔腾的印第安人他的手上抓着一把长矛他正要冲向一群美国人用他的武器终结这群侵略他们园的土匪是的你可以看到他脸部的扭曲可是仅仅只是这样可以了么？”

    杰瑞抓着直尺按着图纸在那个印第安人的四周加上了几十条直线“如果是这样呢？”

    那几十条直线加上之后原本二十码奔跑的印第安人一下子加速到了一百码。

    这还没完杰瑞又是在那个印第安人的头上加上了两排字“ho～ho～ho～ho～”

    “据我所知印第安人基本上是这么叫唤的”

    于是在速度线跟象声词加上之后画面混间活了起来

    “再举个例子吧”杰瑞大笔一画一个小伙的背面出现在三人的面前“谁能告诉我～这个小伙怎么了？青山君？”

    “杰瑞君这个伙是不是被什么东西绊了一下”

    “那么古泉君为呢？”

    “应该是吧他的身子向边上倾斜应该是被绊了一下要摔倒吧”

    杰瑞笑了笑笔哗啦哗啦几下在这个小伙的头顶加上了速度线后加了石头化的哎哟两个字三人恍大悟原来这个小伙是被石头砸得要倒下了

    杰瑞又举了几个不同类型的例子“象声词跟速度线的要性已经做出了说明对这两个要素大也只有多做练习才能更好的与画面配合到**融以上内容是漫画的初级内容我想你们三位都应该接触过了”

    一句话说得三位日本大学的毕业生有些无地自容第一次真的是第一次听到这样的讲学

    “那么我们说说中级内容吧”

    “起承转结这是一个故事发展的四要素。也是起因发展高_潮结局那么谁能告诉我漫画的类型有哪些？古泉君？”

    “战争类历史类”

    “推理类恋爱类”青山刚昌补充道

    杰瑞不说他们对也不说他们不对“其实漫画只有三类生活写实类神话类科幻类无论是哪一类漫画唯一的原则是自圆其说我们不管读者的反响如何只要你可以把你编织的故事说得圆那么你的漫画是一本完整的漫画请三位记住是完整而非成功”

    “那么究竟怎么样的漫画才是一本成功的漫画呢？”

    杰瑞嘿嘿一笑后他闪亮的牙齿露了出来“请问你们做过爱么？”

    这个话题实在是……杰瑞连自己都觉得邪恶

    三人大窘这个小伙怎么会问出这样的问题

    “如果你能够让读者代入漫画其中并且给他们带出一波接一波的高_潮的话你的漫画是一部成功的漫画”

    “没错代入感以及一波又一波的高_潮”