第二章 第一节 让每一个人得到发展 (第2/2页)

戴老师的想法很好。我个人情况比较特殊，我是唯一做班主任的体育老师，平时安排教学进度的时候，跟音乐老师、美术老师、心理老师、信息老师接触得比较多。”她喝了一口随身携带的能量饮料，接着补充，“心理咨询室的李磊老师跟我反映，我们班有几个学生受体育委员文艺委员影响，早早萌生想当艺术生体育生的念头，但是又怕别人嚼舌头。所以跑到那里向他咨询。因为学校心理咨询室的保密制度，我不知道具体是哪些同学有这样的想法，也不知道李磊老师是怎么开解他们的，他只告诉我是我们班上的人。那我猜，很有可能这不是孤例，我觉得从高一开始就给学生们做心理建设非常重要，这需要其他艺体老师的配合，文化课老师也要把好自己的嘴巴，不能说丧气话。我的发言完毕。”

    负责主教高一（二）班、高一（十）班音乐课的音乐老师邱训宇也参加了会议，她认出了苏老师的声音，向会议主持人示意需要麦克风：“苏老师是我负责教学其中一个班级的班主任，我跟她短暂聊过天。我觉得，心理建设这种事虽然由部分艺体生的心态而起，那全体学生的心态也需要重视。这也是这一次会议的主题“让每一个人得到发展”。我给（二）班他们上音乐课的时候，他们还是很乖的，只是合唱的时候少了一点活力。但是他们在一开始军训的时候唱军歌还是挺有力量的。我们开这次会议也差不多过了大半个学期，他们作为第三批来新校区的学生，尤其是一部分双滘、三甲、春湾等乡镇考上来的学生，似乎仍然没适应半寄宿制的校园生活。他们离老家太远了，没几个家庭有条件每周接送他们来回家和学校之间。我本来打算在下周的音乐课上鼓舞他们。可是我那会儿家里有事，要去市区一趟，在座的音乐老师有人愿意帮我代班一次吗？”

    柳鹤，音乐老师。本来负责高二文科尖子班的日常音乐教学，也负责指导高二（十五）班每周的视唱练耳。她就坐在邱训宇旁边。她顺理成章地接过麦克风，“谢谢邱老师的发言。刚好下周戴云老师要跟他们讲卷子，需要占我一节课，这大冬天的我一个四川人在广东跟那些学生一样，离家太远。我也没事干，闲着也是闲着，我来帮你代课吧，邱老师，你同意就行。”

    会议仍在继续，余下几个美术老师和体育老师也发表了他们对艺术生体育生的定向培训模式的意见。

    就这样，会议在理性审慎的氛围中进入了尾声。

    会议主持人沉吟了几声，收回话筒。再交给李何校长总结陈词。

    李何不愧是校长，会议上各个老师的重点发言他都有认真做记录，他如释重负地放下笔，合上了随身携带的商务笔记本。

    “确实，我们桃渊一中的建校理念就是‘让每一个人得到发展’。艺体生的心态我们要稳住，高三级组也要带领高三大部队面对广州一模的考验。戴云老师关于高二班别编排的调整我会考虑的，当然，这还需要进一步的会议研究落实。实话实说，我个人觉得还可以改进艺体生培训模式。既然集中分配艺术生体育生的班别有可能导致歧视和负面情绪扩散，然后每到周末那两个班就稀稀拉拉的没几个文化课学生上晚自习让局里领导看见又不太像话——教室里只有几个人也不利于晚自习期间艺术生体育生个人财物的隐私和安全的保证。这样吧，从2008这级高一开始改革，填好文理分流意向和艺体生定向培训意见表之后，艺体生像其他文化课考生一样尽量呈正态分布分散在高二各班——统计和归档可以拜托各位数学老师。少数几个文化课成绩实在是太糟糕甚至被评估为影响学风的孩子，可以较为集中地分布在不特定个别班别，嘱咐班主任重点管理即可。这样既能稳住学生心态专心学习，也不会带坏学风。至于班别编排，根据刘老师的建议，可以在砍去艺术生体育生过度集中分布的（十五）班和（三十）班以后，把高二文科班从（一）班编排到（十四）班，高二理科班从（十五）班编排到（二十八）班。这是我总结各位同仁的精彩发言所得到的初步解决办法，不日交由教学委员会讨论可行性。大家还有其他更好的意见的话，可以留到下次全体教师会议上形成提案发言。”

    会议主持人笑盈盈地宣布会议结束，提示各位教师带好自己的私人物品，有序离场。