258 (第3/3页)

多重趋避冲突

    (2)确定行动目的

    (3)选择行动方法与策略，制定行动计划

    执行决定阶段这是意志行动的完成阶段，行动计划制定后，采取有效行动，便是达到目的的关键步骤。

    19、良好意志品质的培养

    (1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

    (2)组织实践活动，在困难中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验

    (3)针对意志的个别差异，采取不同的方法

    (4)发挥班集体的积极作用，给予必要的纪律约束

    (5)加强自我锻炼，从点滴小事做起

    20、创新性思维的培养

    (1)引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识

    (2)保护好奇心，激发求知欲

    (3)培养发散思维，并将发散思维和集中思维相结合

    (4）鼓励直觉思维

    (5)发展学生的创造性想象力

    (6)培养学生的创造个性

    贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:18:09

    1、影响人格形成的因素

    (1)生物遗传因素

    遗传因素影响人格的发展方向及程度

    (2)社会文化因素

    决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性

    (3)家庭因素

    ①权威型：被动、依赖等

    ②放纵型：任性、自私等

    ③民主型：活泼、自立、富于合作等

    (4)学校教育因素

    教师对学生人格的发展具有指导、定向的作用。

    (5)个人主观因素

    社会上各种影响因素，道德要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。

    2、简述影响个体发展的主要因素。（2013下）

    影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

    3、为什么说学校教育对人的发展起主导作用

    (1)学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向

    (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

    (3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

    4、简述小学生情绪情感发展的特点

    (1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展

    (2)情绪情感的稳定性逐渐增强

    (3)情绪的深刻性不断增加

    5、简述小学生学习习惯的特点

    学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的、最终发展成个体需要的一种自觉的学习行为方式。小学生学习习惯的特点表现为以下几个方面：

    (1)小学生学习习惯具有广泛性

    (2)小学生学习习惯具有实践性，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点

    (3)小学生学习习惯具有阶段性，这是由学生身心发展的阶段性来决定的

    (4)小学生学习习惯具有模仿性，模仿性强，是小学生重要的心理特征之一

    6、身心发展的一般规律

    (1)顺序性--由低级到高级，由简到繁，由量表道质变的过程，不搞“揠苗助长”，“陵节而施”

    (2)阶段性--不同年龄阶段，不同具体任务。不搞“一刀切”，“一锅煮”

    (3)不平衡性--发展关键期。劳伦兹发现了印刻现象，首次提出关键期概念

    (4)互补性--结合学生实际，扬长避短，长善救失

    (5)个别差异性--个体差异表现在身心的所有构成方面，有发展水平差异也有心理特征表现方式上的差异，群体差别(例如男女性别的差异，不仅是自然性上，还包括由此带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别)因材施教

    7、建构主义学习理论(皮亚杰)

    (1)学习观:强调学习的主动构建性，学习的社会互动性和学习的情境性

    (2)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性

    (3)知识观:强调知识的动态性

    (4)教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织，转换和改造

    8、简述维果斯基的最近发展区

    维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有的水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是儿童可能达到的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。一般来说，最近发展区就是儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。在维果斯基看来，教学的可能性由学生的最近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”

    9、学习动机的激发

    (1)创设问题情境，实施启发式教学

    (2)根据作业难度，恰当控制动机水平

    (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

    (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力

    10、学习动机的培养

    (1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生

    (2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练

    (3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感

    (4)培养学生努力导致成功的成败归因观

    11、学习兴趣的培养方法

    (1)通过各种活动发展学生的兴趣

    (2)通过提高教学水平，引发学生兴趣

    (3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来

    (4)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化

    (5)充分利用原有兴趣的迁移

    12、良好学习习惯养成的方法

    (1)激发学生的学习兴趣

    (2)指导学生采用正确的学习方法和方式

    (3)耐心指导持之以恒

    (4)总体发展，互相促进

    13、常用培养学生良好的态度和品德的方法

    (1)有效的说服

    (2)树立良好的榜样

    (3)利用群体约定

    (4)价值辨析

    (5)给于恰当的奖励与惩罚

    14、简述德育原则中的因材施教原则

    (1)因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性

    (2)基本要求：

    ①以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点

    ②根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化

    ③注意学生的个别差异