258 (第2/3页)

课程的建设者和开发者

    (4)教师应是社区型的开放教师

    (5)教师应该是终身学习的践行者

    20、新课程改革要求教师教学行为有哪些转变

    (1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏

    (2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

    (3)在对待自我上，新课程强调反思

    (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

    贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:15:50

    1、简述新课程改革倡导的评价理念

    (1)改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

    (2)建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展

    (3)建立和促进教师不断提高的评价体系。强调较适宜自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

    2、课程资源的开发和利用的基本方法

    (1)进行社区调查，了解社区资源情况

    (2)充分利用校外资源

    (3)关注生活，从生活中找资源

    (4)了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系

    (5)充分利用校内课程资源

    3、教育研究的基本步骤有哪些

    (1)确定研究课题

    (2)查阅文献与阅读文献

    (3)提出研究假设

    (4)制定研究计划，设计研究方案

    (5)收集，整理和分析资料

    (6)作出结论

    (7)撰写成文

    4、教案研究的基本方法

    (1)观察法(2)调查法(3)历史研究法(4)个案研究法(5)行动研究法(6)实验法(7)叙事研究法(校本研究法

    5、简述教育报告的一般结构。(2013上)

    教育报告的一般结构包括报告的题目、引言、正文、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称;引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义;正文是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析;结论就是针对问题给出的相应答案;参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。

    6、教师应具备的职业素养

    (1)教师首先要具备定的职业道德素养，包括忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作为人师表

    (2)教师应具备定的知识素养，包括政治理论素养、精深的专业知识、广博的文化基础知议和必备的教育科学知识

    (3)教师应具备一定的能力素养，包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育教学的能力以及自我控制能力和反思能力

    (4)教师应拥有-定的职业心理健康，包括高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系以及健康的人格。

    7、教师劳动的特点

    (1)复杂性和创造性

    (2)主体性和示范性

    (3)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性

    (4)长期性和间接性

    (5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

    8、教师的专业理念包括哪些方面内容

    教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。

    9、教师的专业知识包括哪些方面内容

    (1)本体性知识。指的是教师所具有的特定的学科知识

    (2)条件性知识。指教师所具有的教育教学的理论知识

    (3)实践性知识。指教师灵活完成教学实践活动所具备的知识

    (4)文化知识。指教师满足学生基本知识需求应有的人文科学社会科学和自然科学等知识

    10、教师专业发展的方法

    (1)观摩和分析优秀教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门]训练;(4)反思教学经验

    11、新型师生关系的特点

    (1)尊师爱生(2)民主平等(3)教学相长(4)心理相容

    12、简述《小学教师专业标注(试行)》中“能力为重”

    把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

    13、简述《小学教师专业标注(试行)》中“终身学习”

    学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

    14、记忆过程

    记忆过程有识记、保持、再认3个过程

    (1)识记。识记是指个体获得知识经验的过程，具有选择性的特点（根据目的性分有意识记和无意识记，根据识记方法不同分机械记忆意义记忆）

    (2)保持和遗忘。保持是已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。遗忘的原因a.消退说b.干扰说（前摄抑制和后摄抑制）c.压抑说d.提取失败说

    (3)再认。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能认识的过程。

    15、记忆的分类

    (1)根据记忆内容的不同，记忆可分为：形象记忆逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆

    (2)根据记忆信息从输人到提取所经过的时间信息编码方式和记忆阶段的不同记忆可分为：瞬时记忆短时记忆与长时记忆

    (3)根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为：陈述性记忆和程序性记忆

    (4)根据记忆意识参与程度，可分为：外显记忆和内隐记忆

    16、遗忘的规律

    德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。

    遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

    17、情绪情感过程

    情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。

    情绪的基本分类

    (1)情绪的基本分类：快乐;愤怒;恐惧;悲哀。

    (2)情绪状态分类：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。

    情感的分类

    (1)道德感(2)理智感(3)美感

    18、意志过程

    意志过程指有意识有目的的通过克服困难和挫折实现预定目的的心理过程。包括采取决定阶段和执行决定阶段。

    采取决定阶段是意志行动的开始阶段

    (1)动机冲突a.双趋冲突(鱼与熊掌不可兼得)b.双避冲突(前有断崖，后有追兵)c.趋避冲突（想吃鱼又怕鱼刺）)d.