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c.压抑说d.提取失败说

    (3)再认。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍能认识的过程。

    15、记忆的分类

    (1)根据记忆内容的不同，记忆可分为：形象记忆逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆

    (2)根据记忆信息从输人到提取所经过的时间信息编码方式和记忆阶段的不同记忆可分为：瞬时记忆短时记忆与长时记忆

    (3)根据信息加工与存储的内容不同，可将记忆分为：陈述性记忆和程序性记忆

    (4)根据记忆意识参与程度，可分为：外显记忆和内隐记忆

    16、遗忘的规律

    德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。

    遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，达到一定程度后就不再遗忘了。由此看出，遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

    17、情绪情感过程

    情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。

    情绪的基本分类

    (1)情绪的基本分类：快乐;愤怒;恐惧;悲哀。

    (2)情绪状态分类：情绪状态是指在一定的生活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。

    情感的分类

    (1)道德感(2)理智感(3)美感

    18、意志过程

    意志过程指有意识有目的的通过克服困难和挫折实现预定目的的心理过程。包括采取决定阶段和执行决定阶段。

    采取决定阶段是意志行动的开始阶段

    (1)动机冲突a.双趋冲突(鱼与熊掌不可兼得)b.双避冲突(前有断崖，后有追兵)c.趋避冲突（想吃鱼又怕鱼刺）)d.多重趋避冲突

    (2)确定行动目的

    (3)选择行动方法与策略，制定行动计划

    执行决定阶段这是意志行动的完成阶段，行动计划制定后，采取有效行动，便是达到目的的关键步骤。

    19、良好意志品质的培养

    (1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性

    (2)组织实践活动，在困难中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验

    (3)针对意志的个别差异，采取不同的方法

    (4)发挥班集体的积极作用，给予必要的纪律约束

    (5)加强自我锻炼，从点滴小事做起

    20、创新性思维的培养

    (1)引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识

    (2)保护好奇心，激发求知欲

    (3)培养发散思维，并将发散思维和集中思维相结合

    (4）鼓励直觉思维

    (5)发展学生的创造性想象力

    (6)培养学生的创造个性

    贺佳瑞2019/2/27星期三上午11:18:09

    1、影响人格形成的因素

    (1)生物遗传因素

    遗传因素影响人格的发展方向及程度

    (2)社会文化因素

    决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性

    (3)家庭因素

    ①权威型：被动、依赖等

    ②放纵型：任性、自私等

    ③民主型：活泼、自立、富于合作等

    (4)学校教育因素

    教师对学生人格的发展具有指导、定向的作用。

    (5)个人主观因素

    社会上各种影响因素，道德要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。

    2、简述影响个体发展的主要因素。（2013下）

    影响个体发展的主要因素有四个，分别是遗传、环境、学校教育和人的主观能动性。其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

    3、为什么说学校教育对人的发展起主导作用

    (1)学校教育是有目的，有计划，有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向

    (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

    (3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素

    4、简述小学生情绪情感发展的特点

    (1)小学生情绪情感的丰富性不断扩展

    (2)情绪情感的稳定性逐渐增强

    (3)情绪的深刻性不断增加

    5、简述小学生学习习惯的特点

    学习习惯是指在学习过程、学习生活中，在学习环境的影响下，反复练习形成的、最终发展成个体需要的一种自觉的学习行为方式。小学生学习习惯的特点表现为以下几个方面：

    (1)小学生学习习惯具有广泛性

    (2)小学生学习习惯具有实践性，实践性是学习习惯最基本、最重要的特点

    (3)小学生学习习惯具有阶段性，这是由学生身心发展的阶段性来决定的

    (4)小学生学习习惯具有模仿性，模仿性强，是小学生重要的心理特征之一

    6、身心发展的一般规律

    (1)顺序性--由低级到高级，由简到繁，由量表道质变的过程，不搞“揠苗助长”，“陵节而施”

    (2)阶段性--不同年龄阶段，不同具体任务。不搞“一刀切”，“一锅煮”

    (3)不平衡性--发展关键期。劳伦兹发现了印刻现象，首次提出关键期概念

    (4)互补性--结合学生实际，扬长避短，长善救失

    (5)个别差异性--个体差异表现在身心的所有构成方面，有发展水平差异也有心理特征表现方式上的差异，群体差别(例如男女性别的差异，不仅是自然性上，还包括由此带来的生理机能和社会地位角色交往群体的差别)因材施教